Pourquoi une nouvelle organisation de notre site ?

Tout simplement pour mieux faire correspondre son contenu aux nouvelles exigences du métier de professeur(e) des écoles : faire construire des compétences et pas simplement développer des savoirs. Ces exigences demandent donc en premier lieu d’élucider les intentions du législateur, notamment à propos de la notion de compétence. Or, présenter un agencement du site sous l’angle disciplinaire comme nous l’avions fait encourage l’organisation du temps scolaire en matières travaillées dans le cadre d’une pédagogie d’exercices. Et c’est là que le bat blesse. La notion de compétence, nous y reviendrons, suppose, à un moment ou à un autre, l’entrée dans la complexité par le biais d’un enseignement par projets qui, s’il ne tourne pas le dos, bien évidemment, aux apprentissages de base, a pour finalité non pas l’empilement des savoirs mais l’application de capacités, d’aptitudes et d’attitudes à la résolution de tâches complexes seules à même de créer de la compétence. Un exemple - mais il y en a cent - pour lire un texte on doit savoir le déchiffrer, certes ; mais la compétence de lecture dépasse de loin le déchiffrement.

On ne trouvera donc pas ici les contenus pédagogiques des ouvrages spécialisés que l’on trouve au S.C.E.R.E.N. ou sur des sites spécialisés proposant une recherche sur la didactique des disciplines. Nous ne sommes pas chercheurs : tout au plus présentons-nous quelques compléments et des éclaircissements aux contenus difficiles d’accès. Mais notre objectif est d’aider à la mise en œuvre d’activités de construction de savoirs et de savoir-faire, élevés progressivement au rang de compétences. Ce que l’on fait en formation continue en quelque sorte. Notre site n’évite donc pas la lecture d’ouvrages de pédagogie et de didactique, bien au contraire. Mais en tant que guide à l’exercice de la profession il propose d’autres éclairages sur la mise en oeuvre des Programmes. D’ailleurs l’enseignement de premier degré est-il disciplinaire ? Nous ouvrons notre site sur les compétences de l’enseignant telles qu’elles sont évaluées en situation d’inspection ainsi que sur le travail d’évaluation des compétences des élèves, lequel oriente la pratique professionnelle différemment de ce qu’elle pouvait être auparavant.

Par ailleurs nous avons opéré quelques regroupements dans les différentes rubriques proposées. C’est pour mieux amorcer l’indispensable transversalité qui préside à la constitution des rudiments d’une Culture humaniste dont l’élaboration devrait être normalement poursuivie dans le second degré sous ce seul angle, activités de renforcement et de soutien mises à part… Quant à la pratique du sport, si nous lui faisons un sort particulier, c’est pour être plus à l’aise avec la pratique du sport en association, notamment au sein de l’U.S.E.P. Ce qui ne signifie pas qu’elle n’ait pas son importance dans les autres domaines : je n’en veux pour preuve que sa relation avec les arts (la danse), les compétences sociales (le respect des autres et de soi-même) et d’une manière générale la confiance en soi.

Enfin, la spécificité de ce site tient à la rubrique « Innovations – Expérimentations  ». Beaucoup trop d’enseignants rechignent à innover dans leurs classes en restant crispés sur des pratiques surannées à propos desquelles nous ne nous étendrons pas. Le cycle 3 notamment doit être le cycle de l’innovation, sans qu’elle soit absente bien entendu des autres cycles. Nous voudrions en rendre compte ici, notamment quand elle relève d’un partenariat éducatif qui accroît le champ d’activité des élèves. En bref, il faudrait utiliser ici le terme anglais pour rendre compte de l’idée : to experience. Contentons-nous d’un néologisme : « expériencer » son savoir.

Bonnes et fructueuses promenades à tous à travers le site.