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Histoire en SEGPA

 

Vous trouverez les différentes réflexions menées lors du stage histoire .
 Les pratiques et les démarches avec les élèves de SEGPA
 Les difficultés rencontrées
 Les compétences à évaluer
 Un tableau avec les thèmes travaillés et les supports

Mais aussi quelques documents de travail des collègues

Pourquoi enseigner l’histoire en SEGPA ?

L’un des objectifs de l’enseignement de l’histoire est la construction de futurs citoyens. Il s’appuie sur des valeurs communes, et marque l’appartenance à une même communauté. Il donne aussi des outils aux élèves pour leur permettre un jour de porter un regard critique sur ce qui se passe,leur éducation... L’enseignement de l’histoire permet l’appropriation d’une culture commune en référence au socle commun de connaissances. Il développe des compétences transversales importantes : construction du temps ; lien de cause à effet ; aspect pluridisciplinaire (étude des documents patrimoniaux) Evidemment c’est un travail simultané des compétences transversales et du contenu.

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La démarche en lien avec le livret de compétences

Les difficultés liées à cette discipline : L’exploitation des documents est rendue difficile par les problèmes de lecture, le manque de méthode des élèves, la qualité de l’attention. Il faut donc les choisir judicieusement et éviter les surcharges (documents en couleur, en petit nombre...) Trouver des documents qui vont susciter la curiosité, soulever une problématique, générer un questionnement. Faire de l’histoire avec des élèves qui ne considèrent pas l’histoire comme leur histoire complique quelques fois la tâche. D’autres problèmes sont liés à la difficulté de les faire travailler à la maison ou leurs faibles capacités de mémorisation. Des questions se posent pour les enseignants : Comment évaluer ? Qu’évaluer ? Quel part de travail à la maison ? Comment aider à la mémorisation ? Comment utiliser les nouveaux supports (vidéo) ? Comment les aider Les élèves à différencier réel et imaginaire ? Que faire avec le manuel du collège ?

LES PRATIQUES

Pour l’histoire, la géographie et l’éduction civique : 1 heure c’est trop peu, l’-idéal est de 3heures Même s’il est nécessaire que les élèves connaissent les jours de la semaine, les mois, leur ordre cela ne doit pas être considéré comme un travail d’histoire travail.

La préhistoire n’est pas au programme de 6°mais il est important d’installer l’idée d’une évolution (document vidéo sapiens supervisé par Y. Coppens) et de comprendre l’histoire en lien avec la sédentarisation, l’écriture...

Il est important de faire un maximum de liens entre l’époque étudiée et l’histoire d’aujourd’hui pour que les élèves mettent du sens à l’étude de l’histoire. Pour cela on peut s’appuyer sur les traces laissées dans l’histoire locale mais aussi dans le quotidien (calendriers romains...)

Exemples de démarches pour une séance :

1)
- Rappel sur le thème
- Présentation du problème : l’objectif est précisé
- Recherche à partir du document : lecture de la trace écrite qui explique un document documents avec des questions.
- Synthèse
- La trace est la réponse à la question

2)
- Présentation du thème : phase orale collective ou écrite individuelle sur les idées que l’on a.
- Confrontations pour faire émerger les « représentations » : On établit une liste de questions auxquelles il faudra essayer de répondre.
- Recherche sur des documents (ou sorties) préparés par l’enseignant pour trouver les réponses. La première question étant : Où placer cet événement...cette époque sur la frise ? Qu’y avait-il avant ...en même temps ?
- Synthèse se construisant au fur et à mesure que l’on répond aux questions.

Construction d’une programmation en SEGPA

La programmation doit indiquer une répartition sur l’année scolaire des différents thèmes et notions abordées mais avant tout elle répond à un cahier des charges précis :
- les repères chronologiques (indiqués dans le document d’application) doivent trouver leur place
- un thème diachronique (évolution à travers le temps)
- quelques documents patrimoniaux étudiés
- une période plus approfondie.

Pour les élèves de SEGPA qui ne pourront pas avoir la même quotité horaire que ceux du collège et qui ont besoin de plus de temps pour s’approprier les notions. Il est nécessaire de faire une adaptation en terme de documents, de programmation mais aussi en terme de contenu. Il ne s’agit pas de niveler par le bas en laissant les élèves avec des conceptions erronées sur un thème mais de dégager l’essentiel du programme (les noyaux durs essentiels.)

Pour construire sa programmation il faudrait -dans le thème décliner les points essentiels à comprendre / évolution historique et lister le vocabulaire
- dans la période : les points forts, les personnages représentatifs

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Un exemple
de répartition de la 6ème à la 3ème. Les grands repères historiques et géographiques sont également inclus.

L’utilisation du manuel doit être faite avec précaution. Il est intéressant pour l’élève de SEGPA d’avoir à l’identique de ses camarades de collège un manuel, ce manuel peut lui permettre de compléter une recherche sur une époque, de voir un document en couleur. Il ne peut entrer dans le manuel pour une recherche (les documents sont trop nombreux, pas forcément en lien avec la problématique de la classe...) cela risque de le perturber et l’empêcher de comprendre.

Voici les documents utilisés par un collègue :

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Les documents utilisés
donnés à titre d’exemple.

Merci Daniel !!

Le tableau de répartitions qui attend vos commentaires pour être amélioré. Merci pour votre collaboration !!

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Tableau de répartitions
Répartitions selon les niveaux des thèmes travaillés par les collègues.

- Pour finir quelques liens :

Sur scolasite.com

Académie de Nantes

Académie d’Orléans

Normag : site régional

Collège : les clionautes

Educnet


Mis en ligne le 11 mars 2005 par José TOURNAY - Conseiller Pédagogique
(Mis à jour le 23 octobre 2006)
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Forum

    > Stage Histoire du 27 janvier 2005
    27 septembre 2005, par pat.
    merci pour ces précieux conseils...enfin un peu de clarté et du concret...

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