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Reseau d’Aide Spécialisé Aux Elèves en Difficulté

 
Le réseau d’aides spécialisées aux élèves en difficulté (RASED) constitue un dispositif ressource complémentaire pour accroître les possibilités des équipes pédagogiques de mettre en œuvre une différenciation des réponses pédagogiques adaptée à la variété des besoins des élèves. Un travail collectif mieux organisé doit favoriser une meilleure efficacité globale.

Les principales caractéristiques des aides spécialisées définies dès 1990 restent valables ; c’est ainsi que :

- les aides spécialisées s’insèrent dans l’ensemble des actions de prévention et de remédiation mises en place par les équipes pédagogiques auxquelles elles ne se substituent en aucune manière, cette articulation requérant une concertation et des collaborations régulières ;

- les aides spécialisées sont adaptées aux situations particulières ;

- les interventions se font à l’école, à la différence d’interventions de services ou de professionnels auxquels les familles sont invitées à s’adresser lorsqu’une prise en charge extérieure à l’école semble plus opportune ;

- les effets des aides spécialisées, comme de toute intervention en milieu scolaire, sont évalués.

Natures et formes des aides :

On distingue deux modalités d’aides spécialisées : les aides à dominante pédagogique et les aides à dominante rééducative.

- Aides spécialisées à dominante pédagogique.

Elles ont pour objectif "d’améliorer la capacité de l’élève à dépasser les difficultés qu’il éprouve dans des apprentissages scolaires, à maîtriser ses méthodes et ses techniques de travail, à prendre conscience de ses progrès, en suscitant l’expérience de la réussite". Ces aides peuvent être organisées : En classe ordinaire. Le titulaire mobile réseau (TMR) se déplace pour apporter des aides spécifiques et différenciées aux élèves en difficulté. En regroupement d’adaptation (GRAD), les élèves sont accueillis temporairement et continuent de fréquenter la classe ordinaire dans laquelle ils sont inscrits. En classe à effectif réduit n’excédant pas 15 élèves. Il s’agit dans ce cas d’une classe d’adaptation (CLAD) rassemblant de manière permanente des élèves en difficulté. Les CLAD, les GRAD et les postes TMR sont tenus par des maîtres spécialisés titulaires du CAPSAIS option E.

- Aides spécialisées à dominante rééducative.

Elles ont pour objectif "d’une part de favoriser l’ajustement progressif des conduites émotionnelles, corporelles et intellectuelles, l’efficience dans les différents apprentissages, et d’autre part de restaurer chez l’enfant le désir d’apprendre et l’estime de soi". L’action d’aide spécialisée à dominante rééducative est assurée par un maître spécialisé titulaire du CAPSAIS option G (ex RPP ou RPM). Elle se fait en très petits groupes ou individuellement et nécessite l’accord des parents.

Mise en œuvre :

Une concertation est organisée par le directeur de l’école, réunissant les membres du RASED et les enseignants, définit les modalités d’aides choisies en fonction des observations effectuées par le maître de la classe et les intervenants du réseau. Un projet, sous la forme d’un document écrit, précise les modalités de l’aide apportée. Il prévoit en outre la durée et l’évaluation de l’action entreprise. C’est l’Inspecteur de l’Education Nationale qui organise les tâches et les actions des membres du réseau en liaison avec les écoles et les différents partenaires. Il évalue les actions menées par chacun des réseaux de la circonscription.

Pour plus d’information, retrouvez le texte officiel suivant : La circulaire n° 2002-113 du 30 avril 2002


Mis en ligne le 19 janvier 2005 par Jean Pierre LÉTÉ - CTICE - Secrétaire CDO
(Mis à jour le 14 mai 2007)
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