La loi du 23 avril 2005 prévoit dans son article 16 qu’« à tout moment de la scolarité obligatoire, lorsqu’il apparaît qu’un élève risque de ne pas maîtriser les connaissances et les compétences indispensables à la fin d’un cycle, le directeur d’école ou le chef d’établissement propose aux parents ou au responsable légal de l’élève de mettre en place un programme personnalisé de réussite éducative. »

Un programme personnalisé de réussite éducative constitue tout autant :
 une modalité de prévention de la grande difficulté scolaire, visant à empêcher un redoublement,
 qu’un accompagnement de celui-ci lorsqu’il n’a pu être évité, afin de lui donner davantage d’efficacité.

La prise en compte des autres aides
 Le PPRE est un moment du parcours scolaire de l’élève. Il prend en compte les aides qui ont été apportées antérieurement.
 Le PPRE est mis en œuvre à un moment donné de la vie de l’écolier. Il prend en compte les autres aides apportées dans l’école et hors de l’école.

Un travail en quatre phases
 Repérage des élèves
 Analyse des difficultés et définition des programmes
 Mise en œuvre des programmes
 Appréciation des effets sur les élèves concernés

Le travail en équipe : l’équipe de base constituée
 du maître de la classe
 du directeur (qui est le garant du dispositif)
 des enseignants spécialisés des réseaux d’aide
 des maîtres surnuméraires (quand il en existe)
complétée éventuellement par
 le médecin de santé scolaire
 les conseillers pédagogiques
 les emplois vie scolaire

La gestion du temps
 Le PPRE est limité dans le temps (quelques semaines généralement).
 Le PPRE donne lieu à des actions denses (quotidiennes, d’une durée significative).

L’évaluation
 Une évaluation est nécessaire avant la définition du PPRE pour bien repérer et pour cibler précisément les objectifs.
 Une évaluation est nécessaire à la fin du PPRE pour apprécier le chemin parcouru.

La définition des objectifs La définition des objectifs relève d’un choix. Il s’agit :
 de cibler des priorités relatives aux difficultés repérées,
 d’être assez précis pour pouvoir apprécier des évolutions,
 d’être assez explicite pour être compris par l’enfant et sa famille.

La place de l’enfant
 Pour garantir au mieux la réussite d’un PPRE l’enfant doit y participer plutôt que d’en être l’objet.
 S’il n’ a pas de pouvoir de décision quant au bien fondé du dispositif (y compris dans ses détails de mise en œuvre) l’enfant qui suit ce programme doit en comprendre le sens et les enjeux.

La place des parents
 Les parents sont systématiquement informés, dans le cadre de rencontres avant le début du programme et à sa fin.
 Leur adhésion est recherchée ainsi que leur participation, notamment par un accompagnement à la maison.

Le Bulletin Départemental de l’Inspection Académique du Nord détaille la philosophie du dispositif et suggère des propositions d’organisations pour la mise en place de PPRE dans une école.—> Bulletin 97

Lettre pour informer les parents

Modèle qui peut être utilisé pour informer les parents de la mise enplace d’un PPRE