Cycle 1
Dans cette partie, je propose de regrouper les documents personnels produits pour nos classes. Partager fait gagner du temps à tous !
Suivez aussi les sous-rubriques ci-dessous
Articles publiés dans cette rubrique
0
|
5
dimanche 6 février 2011
par
par
Projet Semaine du goût
En lien avec l’article "Etre acteur de sa santé, un message à construire et à partager " , BD N° 109 de l’IA Nord, voici un projet mené dans une classe multi niveaux TPS/PS/MS.
mercredi 27 janvier 2010
par
par
Articulation entre le socle commun de connaissances et les Programmes 2008 pour le Cycle 1
Les apprentissages menés au cycle 1 sont la première étape de la construction des compétences attendues au palier 1 du socle commun de connaissances .
Dans chacun des domaines d’activités de l’école maternelle, les tableaux qui suivent présentent les compétences attendues en fin de palier 1, les (...)
samedi 28 novembre 2009
par
par
Outils pour enrichir le lexique et la syntaxe : Noël
Afin d’enrichir le lexique et la syntaxe des élèves, voici différents outils utilisés à l’école G Péri à Hérin. Vous trouverez :
un référent lexical individuel décoration de Noël qui peut constituer "un cahier de vocabulaire" de l’èlève
un référent collectif décoration de Noël que les élèves pourront (...)
vendredi 27 novembre 2009
par
par
Evaluation langage en partenariat avec l’APESAL
Dans le prolongement de l’article de C Adamczyk, voici une grille qui reprend les observations faites individuellement avec la grille DPL3 fournie par l’association APESAL.
Elle constitue une aide à la constitution de groupes de besoins lors des activités axées sur le langage avec les (...)
mercredi 25 novembre 2009
par
par
Outils pour enrichir le lexique et la syntaxe : Vêtements
Afin d’enrichir le lexique et la syntaxe des élèves, voici différents outils utilisés à l’école G Péri à Hérin. Vous trouverez :
un référent lexical individuel qui peut constituer "un cahier de vocabulaire" de l’èlève
un référent collectif que les élèves pourront manipuler, utiliser pour "écrire" des mots, (...)
0
|
5
